A contribuição do psicopedagogo na aprendizagem do Sistema Braille

Aurilene Rodrigues Pontes e Edna dos Santos Leite Brito

Apresentaremos aqui uma resenha conceitual sobre monografia de Ruth Teixeira que ressalta a importância da psicopedagogia no processo da aprendizagem do Sistema Braille, com o objetivo de oferecer informações sobre a situação sociocultural do cego, seu desempenho escolar e a sua integração social e profissional.

A monografia está dividida em três capítulos. No primeiro capítulo Ruth Teixeira apresenta a conceituação e um breve percurso histórico da deficiência visual. A autora aqui vai ressaltar que as pessoas com deficiência visual eram considerados como estorvos pelos povos antigos e quando não eram eliminadas ao nascer, eram vítimas de preconceitos e viviam a margem da sociedade.

Durante muito tempo, as pessoas portadoras de cegueira assim como as demais deficiências, sofreram grandes discriminações, que ainda hoje são constatadas por parte da sociedade, decorrente do fato de que “o ‘deficiente’ muitas vezes é tido como ‘cidadão de segunda classe’, o qual foge ao familiar, ao usual, ao esperado, ao simétrico, ao belo, ao perfeito... “(Amaral 1992)

Foram descritos também no primeiro capítulo os procedimentos e recursos metodológicos da aprendizagem do sistema Braille. O sistema Braille criado pelo francês Louis Braille é um código universal de leitura e escrita, o qual permite as pessoas que não possuem visão, não só ler como escrever, tendo acesso a livros dos mais variados tipos, integrando-lhes no universo cultural da palavra escrita.

Para escrita Braille o deficiente visual utiliza a reglete (uma prancheta de madeira, metal ou plástico), uma régua que possui as janelas correspondentes às alas Braille, um punção que forma o símbolo Braille (o ponto) correspondentes às letras, números ou abreviaturas desejadas e folhas de papel tipo CHAMEX 40 kg, para garantir a melhor impressão do sistema em relevo. O tato é o sentido decisivo na capacidade de utilização do Braille. Leia artigo na íntegra. (PDF)
Na reglete, escreve-se o Braille da direita para a esquerda e a leitura é feita normalmente da esquerda para a direita. Além da reglete, o Braille pode ser produzido através de máquinas especiais de datilografia Braille de sete teclas: cada tecla corresponde a um ponto e ao espaço.

Segundo Ruth Teixeira o sistema Braille constitui-se um recurso adequado e insubstituível para a reintegração do portado do deficiente visual, uma vez que lhe dará a independência para ler e escrever e fazer sua própria interpretação do mundo que o cerca.

No segundo capítulo Ruth Teixeira vai trazer uma abordagem psicopedagogica, pelo qual se pode compreender a questão da aprendizagem e suas dificuldades. Para autora existem casos de deficientes visuais, que demonstram falta de interesse em aprender a ler e escrever, por motivos de se sentirem rejeitados pela família, pela falta de estímulo desde o início de sua aprendizagem. A demora da família em procurar atendimento médico e uma escola especializada dificulta muito no processo de aprendizagem do portador de deficiência visual, surgindo o desinteresse pelo aprendizado e afetando a auto-estima.

A autora ressalta que a atuação do psicopedagogo é fundamental nesse processo. Trabalhando para resgatar auto-estima do aprendiz com dificuldade de aprendizagem e na relação do aprendiz com a família e a escola. Seu papel é levar o sujeito a reintegração à vida escolar respeitando as suas possibilidades e interesses.

Outro fator importante que a autora vai destacar é que o psicopedagogo procura trabalhar com o aprendiz de forma que ele consiga superar a deficiência através da aprendizagem do sistema Braille levando-o a uma independência, elevando sua auto-estima, ensinando-o a enfrentar obstáculos para conquistar seu lugar e direitos perante a sociedade.

É importante também que a família tenha interesse em aprender o sistema Braille, dessa forma o aprendiz irá sentir-se apoiado e encorajado em buscar mais conhecimentos, vencendo as barreiras, despertando sua potencialidade e adquirindo maior interesse pela leitura e escrita Braille.

No terceiro capítulo a autora vai apresentar os resultados de uma pesquisa de campo realizada com 260 alunos deficientes visuais do Instituto dos cegos Dr. Hélio Góes Ferreira no ano de 2003. Na pesquisa constata-se que a maioria dos alunos entrevistados abandonava os estudos ou demorava a concluí-los devido as inúmeras dificuldades que encontravam para compreender o sistema. O grau de dificuldade está, na maioria das vezes, relacionado a faixa etária do aprendente.

Ruth Teixeira finaliza mostrando que é necessário uma ação conjunta entre a escola e a família como premissa para o desenvolvimento integral do portador de deficiência visual. E também considera de fundamental importância a intervenção psicopedagógica junto ao corpo docente, ao apoio as famílias e o assessoramento aos professores quanto sua prática pedagógica.

Desta forma o deficiente visual poderá potencializar suas capacidades através da utilização da leitura e escrita em Braille, construindo a sua história de vida, seus interesses, projetos e realizações como agente transformador da sociedade.

Referência Bibliográfica
Ruth Teixeira Queiroz. A Psicopedagogia na Aprendizagem do Sistema Braille para deficientes visuais. 2003. Monografia. (Curso de Especialização em Psicopedagogia) - Universidade Estadual do Ceará.